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人才培养质量报告
2018-01-09 15:55   科研与质量控制中心 审核人:

   

第一部分  学院人才培养基本情况. 1

一、学院概况. 1

二、基本办学条件. 2

三、年度数据分析. 3

(一)专业建设. 3

(二)课程开设. 4

(三)师资队伍. 5

(四)实践教学条件. 7

(五)学生发展. 9

(六)校企合作与社会服务. 12

(七)国际交流与合作. 13

第二部分  主要做法. 15

一、关注学生发展,助力学生成长成才. 15

(一)人才培养质量显著提高,就业实现“五高”. 15

案例1:优秀毕业生行业技能竞赛获佳绩. 16

案例2:人才培养质量高,毕业生就业质量高. 17

(二)加强技能鉴定,引导学生职业发展. 17

(三)强化创新创业教育,培养创新型人才. 17

案例3:从“创新”走向“创业”. 19

案例4:教师引导学生进行科研. 19

案例5:创新创业基地成为区域示范. 19

(四)以赛促学,提升学生竞争力和竞争意识. 19

案例6:技能竞赛一等奖,彰显以赛促学培养成果. 20

(五)关注学生在校体验,致力提升学生综合素质. 20

案例7:专业社团助推专业技能提升. 21

案例8:志愿者服务社会,职院学子下乡送科技. 21

案例9:新生导航员,帮助新生快速融入新生活. 23

二、深化教学改革,提高人才培养质量. 23

(一)优化调整专业结构,提升专业建设水平. 23

(二)系统设计“五位一体”培养体系,促进学生全面发展. 24

(三)试行现代学徒制,引领工学结合人才培养模式改革. 24

案例10:“2345”新模式,提升现代学徒制培养质量. 24

案例11:模具设计与制造专业“校企双主体”人才培养模式. 25

案例12:《电机拖动与维护》职场化教学案例. 25

(三)注重培养学生职业能力,提升“职场化”课程开发质量. 25

案例13:《电子控制系统安装、调试与维修》课程改革. 25

(四)将信息技术用于教学改革,实施“互联网+职场化”课程改革. 26

案例14:创新“互联网+职场化”混合式教学模式,培植学生自主学习能力. 26

案例15:《外贸单证操作》被评为“线上线下混合教学优秀典型案例”. 27

(五)承担国家专业教学资源库建设,提升信息化资源开发应用能力. 27

(六)致力完善现代职教体系,构建人才培养“立交桥”. 27

(七)拓展国际交流与合作,实现国际化提升. 28

案例16:高职生成为山东南澳洲姊妹省州友好学生大使. 30

案例17:承办埃塞俄比亚轻工业产品制造技术培训. 30

三、完善育人条件,保障人才培养顺利实施. 30

(一)加大实践教学条件建设力度,完善实践教学体系. 30

案例18:山东省智能制造公共实训基地落户学院. 31

(二)着力构建教师发展体系,致力打造高水平教学团队. 32

案例19:实施教师能力提升行动计划,助力教师职业成长. 33

(三)深化校企合作,构筑校企深度融合互利共赢的动态机制. 34

案例20:校企合作共建云空间安全二级学院. 35

(四)加强管理能力建设,提升学院履职能力. 35

(五)持续深化学院质量管理与保障体系建设,推进学院内涵发展. 36

四、服务地方,履行高职院校职责. 37

(一)持续推进校企合作,服务区域经济产业转型升级. 37

(二)打造科研与技术服务团队,提升学院技术服务水平. 38

案例21:研制区域生态环境保护“十三五”规划,服务区域社会发展. 39

(三)开展社会培训,服务区域社会发展. 39

(四)科技服务助推中小微企业转型升级做法与成效. 40

五、政策保障. 41

(一)政府提供政策支持,引导学院发展方向. 41

(二)政府加大投入,为学院发展提供资金支持. 41

第三部分  机遇与挑战. 43

一、一流专业群建设应进一步深化. 43

二、高水平师资队伍建设需进一步提升. 43

三、从ISO到教学诊断与改进为核心的质保体系升级. 44

四、技术技能积累与社会服务能力需进一步提高. 44

 


第一部分  学院人才培养基本情况

一、学院概况

山东科技职业学院是省属公办全日制高职院校,始建于1978年,是国家示范性高职院校。办学三十余载,学院紧紧围绕行业和区域发展需求办学,不断深化改革,初步形成了“产学研一体、职场化育人、国际化办学、现代化治理”的办学特色。

目前,学院拥有浮烟山主校区、潍坊滨海校区,办学涉及纺织服装、经济管理、机械机电、建筑工程等11个领域,全日制高职在校生12999名,占地面积2506亩,建筑面积48.9万平方米,图书82万余册,固定资产5.7亿元。91%的专业达到全国或全省同类院校前列水平。建有一批与专业相关的生产性实训基地、研究所和省级技术中心,形成了以人才培养为核心,教学与生产、科研协调发展的互动机制和办学格局,人才培养质量高,深受用人单位认可,就业率连年保持在97%以上。学院先后荣获国家级教学成果二等奖2项、省级教学成果奖15项,全国纺织职业教育教学成果奖16项;现建有国家级精品资源共享课2门、国家级精品课程3门、省级精品课程43门;省级教学团队6个;主持、参与国家专业教学资源库3个;学院是教育部现代学徒制试点院校,拥有2个省级现代学徒制试点专业;学院重视现代职教体系构建,建有“3+2”高职与本科贯通培养试点专业4个;2016年教师承担合作企业的科技开发与技术服务项目118项,为地方经济发展做出突出贡献。

学院是教育部首批现代学徒制试点单位,全国职业院校信息化实验校,先后被授予全国“工人先锋号”、全国教育改革创新典型学校、省级文明单位、全省职业教育先进集体、山东省普通高等学校毕业生就业工作先进集体、山东省知识产权优势单位等荣誉称号。

二、基本办学条件

为确保教育教学顺利进行,学院注重办学条件建设,各项指标均达到甚至超出国家标准,具体见表1-1;生均教育教学资源比上年有所提升,具体见表1-2。个别指标小幅下降,主要原因在于去年在校生规模提高。

表1-1 学院基本办学条件数据一览表

项目名称

2015年度

2016年度

生师比

13.62

13.88

具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)

43.77

51.53

生均教学行政用房(㎡/生)

20.19

18.19

生均(折合)教学科研仪器设备值(元/生)

10,265.78

10,288.48

生均(折合)图书(册/生)

74

70

百名学生配教学用计算机台数(台)

30

32

网络多媒体教室数(间)

81

140

新增教学科研仪器设备所占比例(%)

8.95

10.72

生均(折合)年进书量(册)

3

3

生均占地面积(㎡/生)

145.97

131.51

生均学生宿舍(公寓)面积(㎡/生)

10.76

9.69

计算机(台)

合计

3,641

4263

其中

机房用计算机

公共机房

990

1250

专业机房

1,600

1800

教学用计算机

合计

3,408

4035

其中:平板电脑

10

4

教学科研及辅助用房

学校占地总面积(㎡)

208,936.00

20896.00

其中

教室

面积(㎡)

61,147.67

61,147.67

图书馆

面积(㎡)

19,451.33

19,451.33

实验实习场所

面积(㎡)

99,993.00

107500.00

专用科研用房

面积(㎡)

4,346.00

4346.00

体育馆

面积(㎡)

22,498.00

22498.00

会堂

面积(㎡)

1,500.00

1500.00

3.4.1信息化建设概况

数字资源量

合计

75

75

其中:电子图书(GB)

61.68

61.68

4.1校内实践基地

工位数(个)

4910

6577

表1-2 资源表

院校代码

院校名称

指标

单位

2015

2016

12819

山东科技职业学院

1

生师比

13.62

13.88

2

双师素质专任教师比例

%

75.29

60.98

3

专任教师人均企业实践时间

38.22

17

4

企业兼职教师专业课课时占比

%

41.56

33.91

5

生均教学科研仪器设备值

元/生

10265.78

10288.07

6

生均校内实践教学工位数

个/生

0.43

0.52

7

生均校外实习实训基地实习时间

天/生

132

224

三、年度数据分析

(一)专业建设

学院设有高职专业53个(停办的尚有在校生专业4个),其中9个国家级和省级重点专业、6个省级品牌特色专业。本年度有49个招生专业,招生专业比例92.5%。新增“3+2”高职与应用本科人才培养贯通试点专业1个,累计达4个。具体情况见表1-3。

表1-3  专业基本情况一览表

项目名称

2015

2016

专业设置与招生情况

专业设置总数(不含方向)

52

53

当年招生专业数(代码数)

48

49

新增专业

3

2

停招专业

4

1

重点特色专业

国家省重点专业数

11

9

省级特色品牌专业数

6

6

“3+2”高职本科贯通人才培养试点专业

3

4

所开设的53个专业,涉及纺织、服装、土木建筑、机械制造等11个领域,新增省级品牌专业群1个。专业结构与布局日趋合理,以工为主、多专业协调发展的专业体系日趋完善。见表1-4。

 

表1-4  学院2015-2016学年专业大类布局一览表

序号

专业大类名称

专业数

备注

1

农林牧渔大类

2

2

生化与药品大类

3

3

土建大类

6

4

制造大类

10

新型纺织机电技术停招

5

电子信息大类

8

光电子技术专业停招

6

环保、气象与安全大类

1

7

轻纺食品大类

11

现代纺织技术、染整技术停招

8

财经大类

5

9

医药卫生大类

1

10

文化教育大类

4

11

艺术设计传媒大类

2

合   计

53

(二)课程开设

学院开设课程共1279门,其中国家级精品课程、国家资源共享课程6门,省级精品课程43门;课程设置中实践课时占比为53%,校企合作开发校本教材396门,突显了教学内容改革与技术技能型人才培养的定位;学院充分利用信息技术改造传统计教育教学,开发并实施混合式教学模式课程达628门,具体见表1-5。

表1-5  课程开设情况一览表

项目名称

2015

2016

备注

开设课程情况

开设课程总门数

1218

1279

网络课程情况

开发混合式在线课程门数

590

628

精品课程

国家精品课程情况(门)

4

4

省级精品课程情况(门)

43

43

国家资源共享课(门)

2

2

教材比例

校企合作共同开发教材数(本)

366

396

课程类型

A类课程数(门)

149

205

B类课程数(门)

771

761

C类课程数(门)

298

332

专任教师授课情况

教授A类课程数(门)

125

190

教授B类课程数(门)

558

758

教授C类课程数(门)

165

331

授课课程总数(门)

826

1065

(三)师资队伍

1.校内专任教师

——从教师总量分析。现有教师522人,占教职工总数的68.05%,比去年增长1.53%。本年度,学院加强教师队伍建设力度,提升学院内涵建设层次,专任教师有所增加。

——从性别结构分析。女教师236人,占45.21%;男教师286人,占54.79%;男女比例相对于去年比较稳定,男性教师增加稍多,但就整体而言,性别结构比较合理。

——从年龄结构分析。35岁以下教师254人,占48.66%,比去年降低3.29%,学院依然以年轻教师为主,教师发展成长的空间较大。

——从职称结构分析。高、中、初级比例分别为21.84%、42.72%和24.4%,高级职称人员比例相对偏少,专业间存在不均衡现象,在部分专业领域此问题尤为突出;中级职称主体地位较明显。

——从学历结构分析。目前博士、硕士比例达21.84%,基本符合要求,且有微弱增长,但博士比例依然偏低,尤其是工学博士尚未实现重大突破,对于学院打造产学研结合的办学特色有一定影响。

——从双师素质分析。双师教师322人,占教师总数61.69%,说明学院强化教师企业实践能力培养的机制初见成效。

具体见表1-6。

表1-6  专任教师情况一览表

项目

数量(人)

校内专任教师总人数

522

性别结构

男教师

286

女教师

236

年龄结构

35岁及以下

254

36-45

141

46-60

126

61岁及以上

1

职称结构

高级人数

114

中级人数

223

初级人数

126

学历结构

博士研究生人数

6

硕士研究生人数

270

大学本科人数

226

专科人数

20

双师素质教师数

322

2.校外兼职教师

本学年外聘兼职教师281人,比去年减少74人,这是因为学院加强了兼职教师聘任的管理,提升了兼职教师准入的聘任资格;从年龄结构看,45岁以下居多数,占78.29%;从职称结构看,中级及以上职称居多,占59.07%。兼职教师多数承担以实践技能培养为主的专业课程,所承担的教学工作量占兼职教师总工作量的99.71%,在学生实践技能培养中起到了重要作用。具体见表1-7。

表1-7  兼职教师情况一览表

项目

数量

备注

校外兼职教师总人数(人)

281

性别结构

男教师数(人)

204

女教师数(人)

77

年龄结构

35岁及以下(人)

135

36-45岁(人)

85

46-60岁(人)

58

61岁及以上(人)

4

专业技术职称结构

高级人数(人)

58

中级人数(人)

108

初级人数(人)

28

授课教师总人数(人)

281

A类课程数(门)

5

B类课程数(门)

85

C类课程数(门)

104

兼职教师承担校内实践技能课教学工作量/兼职教师的教学工作总量(%)

99.71

A类课程实际教学工作量之和/兼职教师授课量之和

3.教学管理队伍

学院现专职教学管理人员20人、专职学生管理人员55人、招生就业人员10人、专职督导人员3人、专职教学研究人员2人,共91人。结构比较合理,能很好地辅助学院人才培养,尤其是专职教学研究队伍建设得到长足发展,体现了致力于通过研究促进改革的工作思路。具体见表1-8。

表1-8  管理队伍情况一览表

项目

2016

占本类人员比例

备  注

专职教学管理人员总数(人)

20

21.98%

专职学生管理人员总数(人)

55

60.44%

实行指导教师制,专任教师承担学生职业生涯规划与专业指导管理工作

专职招就指导人员总数(人)

10

10.99%

专职督导人员总数(人)

3

3.30%

专职教学研究人员总数(人)

3

3.30%

合    计

91

100%

(四)实践教学条件

1.校内实践教学基地

学院现有实践基地 133个,建筑面积107500平方米,设备总值12263.44万元,设备共有6540台套,大型设备264台套,基本能满足现有各专业的实训需要,且配有相应的管理人员。当年新购设备1836.58万元,重点用于省级品牌专业群建设,充分发挥品牌专业的龙头带动作用,促进与带动其他专业共同进步。本年度,山东省智能制造公共实训基地落户学院,促进了区域共享型实训基地建设。具体见表1-9。

 

 

 

表1-9  校内实践教学基地情况一览表

项目

2015

2016

备注

实践基地个数

130

133

建筑面积(平方米)

93990.52

107500.00

设备总值(万元)

12565.19

12263.44

当年购置设备值(万元)

1128.25

1836.58

设备总数(台套)

8211

6540

其中大型设备数

507

264

实训项目数

749

819

学生使用频率人时(校内)

1440965

1281160

学生使用频率人时(校外)

60025

41485

年原材料费用(万元)

185.99

202.94

年设备维护费用(万元)

310.19

124.75

专职管理人员

65

173

兼职管理人员

143

167

2.校外实习实训基地

学院现有校外实习实训基地567个,本学年接待学生量15076人次,其中接受半年顶岗实习学生人数3582人。学校指派指导教师/辅导员2504人次。本年度,校外实习实训基地共接受毕业生3170人就业。具体见表1-10所示。

表1-10  校外实习实训基地情况一览表

项目

2015

2016

备注

基地数

650

567

接待学生量(人次)

9840

15076

基地年使用时间(天)

114988

103091

其中年接受半年顶岗实习学生数(人)

3381

3582

学校指派导师/辅导员数(人次)

2242

2504

年接受毕业生就业数(人)

2499

3170

 

3.职业技能鉴定机构

学院现有省级职业技能鉴定站1个,可鉴定44个工种,既为学生的职业资格鉴定提供便利,同时也充分体现出学院为区域经济社会发展的力度。具体见表1-11。

表1-11 职业技能鉴定机构情况一览表

项目

2015

2016

备注

职业技能鉴定站数

3

1

  国家级鉴定站数

0

0

  省级鉴定站数

1

1

  地市级鉴定站数

1

0

  校级鉴定站数

1

0

职业技能鉴定工种数

108

44

鉴定人次(社会)

3441

5855

相对降低,受国家取消了相关资格证书影响

鉴定人次(在校生)

4454

7414

(五)学生发展

1.招生就业情况

——2016年招生计划。学院2016年招生专业49个,从招生类型看,2015年全日制高职招生计划包括普通高中和三校生。从招生计划数看,普通高中依然占绝大多数,达72.16%。

具体见表1-12。

表1-12  2016年招生计划情况一览表

项目

2015年度

2016年度

备注

专业设置数(个)

52

53

招生专业数(个)

49

49

当年全日制高职招生数

4451

5557

普通高中

3358

4010

三校生单招

1028

990

“3+2”招生

11

41

五年制高职第四年

0

516

——当年招生方式。学院2016年招生方式主要以基于春季高考的“知识+技能”招生为主,占到当年招生的57.22%,较去年增加6.43%;单独招生考试形式招生数占到27.4%,较去年减少13.85%。见表1-13。

表1-13  2015年招生方式情况一览表

项目

2015

2016

备注

全日制高职招生数

4451

5557

基于春季高考的“知识+技能”

2444

3180

单独招生考试

1800

1520

对口招生

196

300

其他

0

557

——招生报到。2016年,学院高职计划5557人,录取5557人,报到高职新生5109人,高职新生总体报到率达91.94%,较去年有小幅提升。

——毕业生就业。截至2016年6月26日,学院高职毕业生正式毕业人数3616人,一次就业率为97.79%。

截至12月,毕业生平均月收入达3750.29元,较去年有较大增加,主要因为学生就业质量持续提升;最高的是制造大类专业,为4307.42元,最低的是环保、气象与安全大类2850元;毕业生对母校的满意度达90.50%;雇主满意度较高且相对稳定,今年达100%。具体见表1-14、表1-15。

表1-14 “计分卡”数据

指标

单位

2015

2016

1

就业率

%

99.56

98.72

2

月收入

2705.65

3750.29

3

理工农医类专业相关度

%

84.54

63.00

4

母校满意度

%

90.50

98.00

5

自主创业比例

%

3.60

0.36

6

雇主满意度

%

100.00

100.00

 

 

表1-15  各专业大类平均月收入情况统计表

序号

专业大类名称

2015年(元)

2016年(元)

1

农林牧渔大类

2361.50

3221.15

2

生化与药品大类

2707.50

2893.33

3

土建大类

2575.25

3231.34

4

制造大类

2951.29

4307.42

5

电子信息大类

2797.29

3618.63

6

环保、气象与安全大类

2760.00

2850.00

7

轻纺食品大类

2458.10

3191.56

8

财经大类

2759.80

3203.51

9

医药卫生大类

2856.00

2995.24

10

文化教育大类

2556.00

3116.07

11

艺术设计传媒大类

2419.00

2966.67

平  均  值

2654.70

3441.13

2.学生技能证书获取情况

本年度共有毕业生3616人,获取各等级证书共5752,毕业生生均持证率159.07%。持证最高的水产系,毕业生持证率达238.64%,较低的为商务外语类专业,持证率为79.03%,主要原因在于语言类专业相关资格证书相对偏较少。见表1-16。

表1-16  各系部本年度毕业生持证率统计表

系别

毕业生数(人)

获证数(个)

持证率(%)

纺织服装系

170

324

190.59%

国际商务外语系

62

49

79.03%

机电工程系

404

665

164.60%

机械工程系

416

684

164.42%

建筑工程系

714

762

106.72%

经济管理系

748

1202

160.70%

汽车工程系

364

849

233.24%

生物与化学工程系

226

480

212.39%

水产系

44

105

238.64%

信息工程系

367

458

124.80%

艺术传媒系

101

174

172.28%

全院总计

3616

5752

159.07%

(六)校企合作与社会服务

1.校企合作

学院共有合作企业610家,较去年有所下降,原因为学院对合作企业进行了重新梳理,减少了近年无合作业务的企业;为相关企业培训6466人天。共有3502人在合作企业顶岗实习。应届毕业生顶岗实习被企业录用比例为89.25%,具体见表1-17;主要合作企业参与学院教育教学改革、向学院捐赠设备、参与教育教学情况较去年有所提升。具体见表1-18。

表1-17  校企合作总体情况一览表

项目名称

2015

2016

备注

合作企业

产学合作企业数(个)

682

610

专业相关的社会培训总数(人天)

7150

6466

顶岗实习

顶岗实习和保险情况

顶岗实习单位数(个)

381

827

顶岗实习学生数(人)

3468

3502

参加保险学生数(人)

3468

3474

应届毕业生顶岗实习录用情况

顶岗实习毕业生数(人)

3468

3498

企业录用实习毕业生数(人)

3053

2681

表1-18  产学合作社会服务情况一览表

项目名称

2015

2016

备注

有合作企业的专业数占专业设置总数比例(%)

92.31

88.68

合作企业订单培养人数占全日制高职在校生人数比例(%)

12.07

6.15

企业录用顶岗实习毕业生比例(%)

96.65

76.64

校企合作共同开发课程门数占开设课程总门数比例(%)

33.53

36.78

专业拥有校企合作共同开发教材数(本/个)

7.52

8.43

学校为企业技术服务年收入(万元)

417.328

706.100

学校为合作企业培训员工(人次)

28,145

6466

2.服务地方

学院注重通过人才培养、科研与技术服务、社会培训等,服务地方发展。84.10%毕业生就业于当地,学院持续、稳定地为区域经济发展提供人力支撑;就业于骨干企业的比例相对稳定;但是体现出学院人才培养质量进一步获得行业骨干企业的认可。横向技术服务、纵向科研经费本年度均有较大度提升,体现学院科研能力持续提升,同样得到职教界的认可和信任。具体见表1-19。

表1-19  服务贡献表

院校代码

院校名称

指标

单位

2015

2016

12819

山东科技职业学院

1

毕业生人数(合计)

3392

3616

  其中:就业人数(合计)

3372

3378

毕业生就业去向(总和不受100%约束)

  A类:留在当地就业比例

%

84.00

84.10

  B类:到中小微企业等基层服务比例

%

70.1

37.83

  C类:到国家骨干企业就业比例

%

28.1

15.84

2

横向技术服务到款额

万元

481.48

717.51

3

纵向科研经费到款额

万元

345.2

411.9

4

技术交易到款额

万元

——

——

5

非学历培训到款额

万元

85.64

406.02

6

公益性培训服务

人日

2107

105816

院校主要办学经费来源:省级√   地市级□   行业或企业□   其他□(单选)

(七)国际交流与合作

学院将“国际化办学”定位为学院发展战略。本年度,来华留学招生工作较往年有了新突破,全年共办理来华留学申请257人次,新生报到85人,毕业留学生84人,全年在校生达到12个国家169人。截止目前,学院共培养来自韩国、乌克兰、加纳、乌干达、肯尼亚等25个国家600余名短期留学生、780余名长期留学生,来华留学生教育走在了全省高职院校的前列,品牌效应日益凸显。但整体而言,在服务于区域企业“走出去”战略发展,培养学生直接到国内企业境外公司实习与就业方面存在差距。另外专任教师在国外组织任职和学生参加国际技能大赛方面尚未有突破,需要进一步提升。学院国际影响情况见表1-20。

 

 

表1-20 国际影响表

院校

代码

院校名称

指标

单位

2015

2016

12819

山东科技职业学院

1

全日制国(境)外留学生人数

199

132

2

非全日制国(境)外人员培训量

人日

352

240

3

在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间

人日

0

360

4

专任教师服务“走出去”企业国(境)外指导时间

人日

0

0

5

在国(境)外组织担任职务的专任教师人数

0

0

6

开发国(境)外认可的行业或专业教学标准数

0

0

7

国(境)外技能大赛获奖数量

0

0

 

 


第二部分  主要做法

一、关注学生发展,助力学生成长成才

(一)人才培养质量显著提高,就业实现“五高”

突出“服务与责任”意识,建立“四级联动”服务模式。学院高度重视毕业生就业工作,构建了“领导主抓、中心统筹、系部为主、全员参与”的就业工作运行体系,建立了教育部门、学院、系部、团队四级联动的政策宣传、工作落实网络。成立“大学生就业服务协会”,组织就业指导、宣传、培训等活动,提高了学生对就业法规、政策及相关知识的了解,帮助学生树立正确的就业观、成才观,拓宽就业思路与渠道。学院以促进毕业生充分、优质就业为重点,积极开展优质就业单位的开拓,使学院毕业生在当前经济增长缓慢的情况下,基本实现了顺利就业;完善了《毕业生就业跟踪服务管理制度》等制度,加强了就业工作的管理,完善了服务体系建设,为就业工作提供了制度保障。

完善课程体系,提升就业指导服务质量。加强思想教育和就业指导,完善就业课程体系。招生就业中心设立大学生就业指导教学部,组建了师资队伍,深化教学改革。通过构建理论课堂,开展教学研究,开发校本教材,组织师资培训,强化专业学习;同时利用学生就业服务协会,联合企业单位,开展企业体验,模拟推荐、招聘会、专题讲座、技能大赛等,让学生在体验和感悟中成长。分段开展“就业竞争力提升月”活动,通过就业宣传、网络、视频、课件讲座等途径,加强了对学生的就业、创业教育,以及签约验证等工作,为毕业生提供了及时而有效的帮助,确保顺利完成就业派遣工作。

学院、系部双管齐下,拓展毕业生就业空间。为便于毕业生择业、就业,学院组织了两次全院范围的招聘会,邀请480多家省内外单位参会,提供岗位16680多个;各系部根据各自专业特点筹备、组织不同形式的校园招聘专场活动,积极为毕业生联系合适的就业单位。通过这些专场招聘,有力地促进了我院毕业生就业渠道的拓展,为广大毕业生提供了充裕的择业空间。同时,学院加大了优质就业单位的拓展工作,有大批毕业生在中车青岛四方、一汽大众、青岛南车电气设备、山东核电、歌尔声学、鲁泰纺织等行业龙头骨干企业就业,体现了我院毕业生高对口率、高发展平台、高薪资待遇、高就业质量、高就业满意度的就业特色。

关注特殊毕业生,重点做好帮扶工作。学院通过开展对部分家庭困难、就业困难学生的心理指导和“一对一”的特殊帮扶,增强了他们求职择业的信心;同时充分利用各种资源,通过各种渠道,为这部分毕业生创造尽可能多的就业机会,给他们提供各种行之有效的就业援助,帮助他们顺利就业,确保特困生全部就业。2016年我院上报省人社厅特困生181人,全部实现了就业,并按国家规定发放了求职补贴和助学贷款。

动态关注毕业生就业情况,进行就业过程全跟踪、全指导。 2016年,学院贯彻落实国家就业主管部门、省教育厅、人社厅对就业工作的新要求,制订了《离校前就业实习学生跟踪联系制度》,编制了毕业生就业跟踪记录册,及时掌握毕业生的就业状况,并对真实性进行验证,为需要帮扶的毕业生提供必要地服务。高度重视毕业生的就业稳定性,建立“毕业生就业去向数据库”,通过走访用人单位,电话联系、QQ群交流、问卷调查等方式,掌握毕业生的有关情况,并对其中的重点情况进行统计、分析,加强了与毕业生的联系,便于继续为其提供必要的就业后服务。

案例1:优秀毕业生行业技能竞赛获佳绩

刘聪,汽车工程系汽车检测与维修专业学生。在校期间,品学兼优、乐于助人,积极承担学生会工作,带领同学们参加福利院参加义工、火车站文明出行等社会实践活动,,多次被评为校级优秀三好学生和优秀学生干部。就业于北汽集团福田汽车厂福田智科物流事业部,并在北京蒙派克工厂实习库管员、转运员岗位;就业半年后进入福田智科物流事业部总部工作,参与潍坊项目;目前在北汽集团潍坊分公司做安全主管。

案例2:人才培养质量高,毕业生就业质量高

自2014年12月至今,机电系、机械系、汽车系1322名学生在一汽-大众汽车有限公司实习,同学们想吃苦、能吃苦,努力学习公司相关制度和岗位技术要求,学院派出带队老师认真负责,同学生一块吃住,克服各种困难,经过大家共同努力,山科的学生综合素质高已经被公司认可。2015届153名毕业生已经成为公司正式员工,其中43名学生被选为技术工程师和车间管理岗位;2016年98名学生成为公司正式员工。目前,毕业生年薪在8-15万元。

(二)加强技能鉴定,引导学生职业发展

学院将学生职业技能能力培养和水平提升成为人才培养方案重要部分,学生在学习专业同时必须达到本行业职业技能中级以上水平,将毕业生技能证书持证率列为学院考核各院系的核心指标。紧贴行业实际,根据企业对入职学生职业水平的要求,有针性的对职业技能能力培训和鉴定,有效促进了就业质量的提高。如中国南车股份有限公司、一汽大众等优质就业单位,对钳工、钣金工、电工、车工、特有工种等技能有要求,要求入职中级职业技能证书以上,我院加大了对口工种的训练和考核,满足企业对人才的要求。

同时,关注国家、省市对证书鉴定工作的政策导向,定期召开各系部职业技能鉴定证书工作交流会,各系之间学习一些好的做法,相互之间取长补短,共同进步。每年组织参加考评员培训,使考评员队伍不断壮大,较好地满足了职业技能鉴定工作的需要。共累计组织35个职业工种,101名考评员参加培训并取得相应证书。

(三)强化创新创业教育,培养创新型人才

近年来,学院紧紧跟随“大众创业,万众创新”社会形势,结合职业教育特点、行业发展趋势,通过建设基地、专题教育、举行竞赛和论坛等途径,着力开展创新创业教育,成效显著。2016年,学院被评为“潍坊市大学生创新创业工作先进集体”。

建设创新创业基地,打造双创实践环境。学院初步构建集“创新与创业、教育与实践、孵化与转化”功能于一体的实践环境,实现了大学生创业教育、创业启迪、创梦思维、创客理念、创意培养、种子孵化、公司孵化、专利转化、“双创”建设的一条龙服务,为学生创新创业提供良好的平台,激发学生创新创业热情,培育创新创业能力,被潍坊市授予“潍坊市市级大学生创业示范基地”荣誉称号。

以专利为切入点,加强学生创新创业教育。学院是山东省高校中唯一的一所“山东省知识产权优势单位”,鼓励学生研发、申报专利是学院创新创业教育的主要形式。本年度,在专利班基础上,学院承办“潍坊市专利挖掘与撰写实战培训班”、“潍坊市专利信息分析利用实战培训班”等市级培训,着重提升专利申报质量;组建专利创新社团,社团成员既自行开发、申报专利,又在学生中推广专利教育,扩大创新创业教育的受众面。

举办创新创业竞赛,调动学生创新创业积极性。近年来,学院坚持举行校内创业大赛、大学生科技创新设计与制作比赛,组织学生参加潍坊市创业大赛、全国高职高专‘发明杯’大学生创新创业大赛等赛事,在“第十一届全国高职高专‘发明杯’大学生创新创业大赛”中,获得一等奖4项,二等奖6项,三等奖14项,并荣获“优秀组织奖”。设立“创新创业之星”荣誉称号,针对毕业生开展评选活动,在全院范围内营造良好的创新创业氛围。

崇德论坛营造校园创新与学术气氛。崇德论坛是学院加强对学生职业素质、人文精神等方面教育的重要平台。论坛先后邀请思途教育、比德文集团、北京千锋互联科技、潍坊正信专利事务所等单位专家为学生做了互联网+、职业生涯规划、移动互联网、专利创新等方面报告40余场,加强对学生职业发展能力、专业创新能力的教育,有效提升了学生的整体素质。

 

案例3:从“创新”走向“创业”

苑龙飞,2014级环境工程技术专业。自入校以来对创新创业产生了浓厚兴趣,积极参加学院组织的各类创新创业大赛,在校学习期间申请实用型专利6项,发明专利1项。2016年4月成功入驻我院大学生创新创业基地,以公司法人身份创办了“潍坊翔飞环保咨询有限公司”,公司主营业务为环保咨询、环境影响评价报告、资金申请报告、节能报告和清洁生产审核报告等编写。公司成立以来已承接企业环保咨询业务3项、环境影响评价报告2个、企业应急预案报告1个,带领团队参加环境现状监测项目5个,赢得了企业一致好评,公司发展蒸蒸日上,成为同学们创新创业榜样。

案例4:教师引导学生进行科研

工业分析技术专业韩德红老师在进行科研的同时,积极引导学生参与和申报科技创新课题,提高学生的学习积极性与学习的热情。在进行《地沟油的无害化处理工艺研究》科研项目中,将2013级该专业16名、14级27名同学引入到项目团队中,参与项目的调研、实验研究、资料收集、文献检索等工作,极大地提高了学生的科研能力。同时指导学生撰写专利18个,其中该团队13级王艳新同学申报发明专利“旋转式升降投影仪底座”,指导的14级化工班耿志伟同学主持的《便携式行李箱》获得学校第七届大学生科技创新设计与制作一等奖,申报实用新型专利“便携式多功能废水垃圾桶”。

案例5:创新创业基地成为区域示范

近年来,山东科技职业学院始终坚持将创新创业能力培养贯穿整个人才培养过程,成立大学生创新创业基地,全方位扶持学生创新创业,逐步搭建了融创新创业教育、创新创业孵化基地、创新创业工场于一体的创新创业教育体系。学院大学生创新创业基地一直将大学生创新创业教育、创业孵化及创业平台的质量提升紧密结合, 营造了浓厚的创业文化氛围,优化了创新创业服务体系,形成了“载体建设+创新文化+孵化培育+政策扶持+专业服务”五位一体的创新创业教育特色,2016年被潍坊市授予“潍坊市市级大学生创业示范基地”荣誉称号,并获得100万奖补资金。

(四)以赛促学,提升学生竞争力和竞争意识

学院实施“以赛促学,以赛促教”工程。学院重视通过竞赛引导、督促学生深度学习。完善了学院《关于组织在校生职业技能竞赛的实施方案》和《山东科技职业学院师生参加校外各类比赛的管理办法》,将竞赛纳入学生评价体系。鼓励各系部、专业主办专业相关的校级技能竞赛,项目覆盖所有开设专业;承办了移动互联网、应用软件开发、电子产品芯片级别检测维修与数据维护等国家、省级技能大赛,营造了“以赛促学、以赛促教”良好氛围,提升专业内涵建设水平。培养、指导学生参加各级各类职业技能竞赛,取得良好效果,2016年获国家级一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项,省部级一等奖3项、二等奖17项、三等奖15项。。

案例6:技能竞赛一等奖,彰显以赛促学培养成果

11月5-6日,由中国纺织服装教育学会,全国纺织服装职业教育教学指导委员会和纺织行业技能鉴定指导中心联合主办的第八届全国职业院校学生服装制版与工艺技能大赛在成都纺织高等专科学校举行。我院纺织服装系服装设计与工艺专业5名同学参加比赛,王磊同学获得一等奖第一名,被授予全国纺织服装职业院校学生职业技能标兵(全国唯一一名),并晋升服装制作工(制版)技师;孔维双获得一等奖第三名,晋升服装制作工(制版)技师;于清芳得二等奖,晋升服装制作工(制版)高级工;陈玲霞获得二等奖,晋升服装制作工(制版)中级工。田金枝老师获得优秀指导教师,山东科技职业学院获得团体一等奖第一名。优异的成绩,展示了学院职场化育人模式成果,提升了学院的办学声誉。

(五)关注学生在校体验,致力提升学生综合素质

发挥两个课堂主渠道作用,引领综合素质教育正能量。以思政课为主渠道,及时充实国内外重大时事政策和大政方针、社会热点等内容。围绕社会主义核心价值观,紧抓提升课堂效果和教学质量两个关键点,强调理论与实践对接,使学生在实践体验中不断成长。同时不断夯实第二课堂,加强理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育及其他人文素质教育,丰富综合素质教育方式,弘扬正气,传播正能量。

网络新媒体引领网络思政,开拓综合素质教育新领域。基于信息化对大学生影响越来越大的现实,学院不断探索网络综合素质教育新方法,发挥新媒体优势,开辟学生思想工作新领域。完善“山科红网”工程,组织所有系部及全部指导教师团队开通了微博,微信等新媒体终端,构筑多元化、立体式信息传递反馈系统,用身边事、身边人引导学生观念,用碎片化正能量信息影响学生,正面引导大学生三观的培养。通过山科共青团微信、山科院思政部公众微信号和微博等新媒体为学生提供生活服务、原创展示、思想引导、时事新闻等服务,新媒体线上线下活动得到了同学们喜爱和认可,被潍坊市团市委新媒体平台转载,多次被潍坊市电视台报道。

习惯养成树形象,奠定综合素质教育成长根基。在日常学生综合素质教育中,学院以“培养好习惯  释放正能量”为基调,强化学生日常行为规范,多途径培养学生良好的学习习惯、行为习惯和健身习惯,为学生做人处事打下坚实的基础。从走斑马线、严禁吸烟、每周义工一小时等日常习惯入手,引导全体学生良好生活习惯的养成。开展以我的中国梦、我的山科梦为主线,实施诚信自我、大学生文明修身工程、“强山科、看我行”“算好三笔账”、寻找身边的榜样、好习惯大家说等主题教育活动,让学生在体验中增强自身存在感,逐步培养好习惯,切实提升学生文明素养。

案例7:专业社团助推专业技能提升

“软件协会”是信息工程系于2012年成立的专业社团,是学院IT爱好者协会。自成立以来,指导教师不断加强专业指导,协会积极开展专业社团活动,每年通过组织jave、C语言专业技能大赛等活动,促进学生专业技能的提升,同时协会成员积极服务于省级培训、省技能大赛、国家技能大赛等项目,获得参会人员的一致好评。协会成员先后在物联网大赛中取得二等奖两项,一等奖两项、齐鲁软件大赛一等奖、全省移动互联网应用软件大赛一等奖、全国移动互联网应用软件大赛一等奖等好成绩。

案例8:志愿者服务社会,职院学子下乡送科技

学院常态化开展学生志愿服务,培养学生的社会责任感。2016年麦季来临之际,学院汽车爱好者协会与山科汽车维修中心联合开展了以“科技支农,服务麦收”为主题的服务活动,为即将麦收使用的农机具进行免费检修。志愿者来到潍坊市潍城区望留街道郑家村张悦凯师傅家中,为张悦凯家的福田雷沃小麦收割机进行免费检修,并详细讲解了收割机的机械润滑、磨合、轮胎保养等知识。张悦凯高兴的对志愿者们说,以往村民家里的机器出了问题都回去维修站或农机具服务站维修,现在志愿者们直接到家里维修,不但给我们节约了来回跑的时间和费用,真是太好了。

志愿服务强责任,搭建综合素质教育社会大舞台。多年来,学院以“奉献、责任、快乐、进步”为服务宗旨,通过组织、指导和协调全院青年志愿者活动,提供各式各样的社会服务,推进校园精神文明建设,提高志愿者的综合素质,为社会的和谐发展做出了积极贡献。现在,在山科院做一名志愿者,服务和奉献社会已经成为一种风尚、一种荣誉、一种责任。山科志愿者正用真诚的微笑和无私的奉献塑造着祖国新时代大学生志愿者的高大形象,用爱心和行动为构建和谐社会而不懈的努力。

双核心理念引领社团建设,助力综合素质教育堡垒建设。学院以社团建设为抓手,创新实施“双核心”理念,围绕学生个性发展和职业发展两个核心,分别加强兴趣社团和专业社团两类社团建设。兴趣类社团以丰富校园文化生活、培养兴趣爱好、扩大求知领域、增加交友范围和丰富内心世界为中心任务,以“激发学生潜能,发挥学生个性,培养学生能力,提高学生素质”为宗旨,截至目前为止共成立院级兴趣类社团22个,系级兴趣类社团39个;专业社团立足专业实际、发挥专业优势、体现专业特色,面向全体在校生,在专业技能提升、专业兴趣培养方面发挥着越来越重要的作用,截至目前共成立专业社团53个,每个社团都配备了指导教师进行指导。两类社团相辅相成,在满足学生个性发展的同时,促进了专业学习和职业素养的提升,为大学生搭建成长成才的发展平台。

抓好新生导航和毕业反思工程,完善综合素质教育长效机制。学院贯彻“自我教育、自我管理、自我服务”三自教育方针,发挥高年级学生“传、帮、带”作用,在新生入学教育中实施“新生导航员”制,从大二遴选学业优秀、素质全面、有奉献精神的优秀学生担任“导航员”,采取“朋辈辅导”、“榜样激励”等方式对新生的职业规划、生活、学习等进行引导,帮助其尽快适应大学生活。毕业季则通过先进榜样经验分享、学长寄语、我有问题问学姐(哥)等活动,帮助在校生回顾反思大学生活,主动思考自己大学与未来,增强了学生对工作、学习、生活等多方面的思考能力。

案例9:新生导航员,帮助新生快速融入新生活

从2002年开始,山东科技职业学院充分发挥学生导航员的“朋辈辅导”和“榜样激励”的作用,打造了山东科技职业学院立德树人的典型案例-新生导航工程,为学院学生教育管理工作增添了新的内涵。每年新生入学前,从大二学生中遴选出学业优秀、素质全面、有奉献精神的优秀学生担任导航员,对其进综合素质培训,包括:学院管理特色和文化理念、组织管理能力、常见心理问题分析、职业能力与学习能力提升等内容,辅助做好新生军训、入学教育等工作,做好辅导员的助手,时间为一年。通过实施新生导航工程,新生军训质量明显提高,学生适应期明显缩短,习惯养成教育工作得以有效实施,他们在新生和辅导员之间很好的发挥了桥梁和纽带作用;特别在帮助新生确立长远目标,科学地制定个人发展和学业规划等方面发挥了积极地引导作用。

职业生涯规划提升核心竞争力,拓展综合素质教育新载体。学院自2007年开始着力打造助推学生成长成才的职业生涯规划工作,覆盖全体在校生,以生涯规划、职业发展和个人提升为主要内容,以规划引导目标,用任务驱动推动实施。成立了大学生职业生涯规划协会、开设必修课,举行一年一度的职业生涯规划设计大赛,立体推进该项工作,2014年创新实施大学生职业发展手册。截至目前,学院已构建起院系团队三级职业生涯规划工作梯队,将学生的职业发展延伸到大学三年,每学年有规划,每学期有主题,每假期有任务,每次成长有记录,学生全程规划,教师全程指导,极大提升了全体学生的职业核心竞争力。

二、深化教学改革,提高人才培养质量

(一)优化调整专业结构,提升专业建设水平

行业产业是学院专业设置的依据。2016年,为助力山东省工业强基工程的实施与推进,积极对接高端装备集群和互联网产业发展需求,学校新增工业机器人技术和移动应用开发专业,改善了学院智能制造类专业群的整体结构,撤销应用俄语专业。目前,学院专业总数达到53个,基本涵盖了山东省的各主要产业领域。

(二)系统设计“五位一体”培养体系,促进学生全面发展

学院将人才培养目标定位于不仅培养高素质技术技能人才,而且培养“能工作、会生活、有发展”的现代合格公民。为实现该目标,学院近几年逐步系统化构建了“五位一体”培养体系,以专业人才培养目标为基点,使“德育体育美育、基础知识、专业能力、人文素质、创新创业”五项素养与能力相互融合,贯穿于人才培养全过程。该培养模式已在学院范围内推开,对促进学生全面发展、提升社会需求适应度,起到了极大促进作用。

(三)试行现代学徒制,引领工学结合人才培养模式改革

近几年来,学院持续深化现代学徒制试点探索。2016年,学院新增1个省级现代学徒制试点专业——机械制造与自动化,该专业与歌尔集团深度合作,共同开展联合招生招工、人才培养等工作,组建了2015级、2016级现代学徒制试点班,组织了拜师仪式,仿照中国古典的收徒仪式举行,安排了徒弟献茶,师傅答礼、签订师徒协议、师徒代表讲话等环节。自8月1日起至10月31日,试点班学生在歌尔股份有限公司科技园进行第一期的企业培养(职场认知实训)。学院现代学徒制试点,以学院长期探索实践的职场化育人模式改革为基础,解决了理论实践脱节问题,保障了人才培养质量,提升了专业教师实践操作能力,提高了学院办学水平。目前学院省级现代学徒制试点项目专业共2个,学生达120余人。

案例10:“2345”新模式,提升现代学徒制培养质量

2016年,学院计算机应用技术专业(联想IT服务管理)现代学徒制试点班探索实践了“2345”人才培养模式。“2”指双师傅,按照双向选择原则,每名学徒配备两名师傅;“3”指职业素养课程三进阶,分为唤醒、养成、助行三个阶段,企业文化进课堂,由企业师傅主讲。“4”指“四深入”,企业讲师深入课堂、企业案例深入课程、学徒学习深入企业、企业生产项目深入校园;“5”指“五共同”,校企共同研制招生与招工方案,共同研制人才培养方案、开发课程和教材,共同承担教学任务、开展教学研究,共同建立教学运行体系,共同建立教学质量监控体系。通过这种模式,校企紧密结合,让学员真正融入到企业实践当中去,推动了自身学生身份的快速转变,提升了学生岗位技术技能,为企业的人力资源储备和管理打下了坚实的基础,实现了校企互惠共赢。

案例11:模具设计与制造专业“校企双主体”人才培养模式

模具设计与制造专业与潍坊正达实业有限公司合作成立“正达双主体班”,与企业能工巧匠、管理人员共同设计人才培养方案、课程开发、专业课程授课、实践教学、顶岗实习等活内容。一年级安排一次为期一周的职业认知实训,从二年级开始,校企间工学交替。企业人员参与专业理论课的授课并承担80%实践教学任务,带领学生进行设备操作、产品开发、工艺设计等专业知识和实践技能的学习,不仅培养了学生的专业知识和专业技能,同时培养学生诚信吃苦、团队协作精神、锻炼沟通能力等综合素质。

案例12:《电机拖动与维护》职场化教学案例

《电机拖动与维护》是电气自动化和机电一体化专业的专业课。根据高职院校培养高素质技能型专门人才的目标,同时结合相关专业的人才培养目标和相关行业规范开发课程。学校的电机拖动实训室能基本满足学生实践的要求,在课程的安排上,每周都有实训室上课,因此,课程的理论知识能很好的与实践知识相结合,学习效果较好。学生可以很好的利用现代信息技术进行学习,不限于时间、地点,可以通过网络及时与教师沟通,教师从繁重的讲课中解放,及时掌握学生的学习情况,抓重点、难点,更有利于授课。同时,教师制作课程也能掌握一些前沿知识,以及自身能力的提高

(三)注重培养学生职业能力,提升“职场化”课程开发质量

在工学结合课程开发与实施基础上,重点推动“职场化”课程建设,完善“职场化”课程认定标准、方式等。目前,学院开发实施366门工学结合课程,其中达到“职场化”课程标准的有100余门,基本实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接

成立校本教材审核企业专家委员会,所有校本教材均由企业专家审核、修订后,方可使用。审核中,课程内容与职业标准的对接成为主要观测点之一,充分体现了“课证融合”。

案例13:《电子控制系统安装、调试与维修》课程改革

《电子控制系统安装、调试与维修》课程顺应信息化教学改革趋势,自2014年3月启动现代职教课程模式改革。线上教学资源选取与企业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点;线下,借助公司、车间、实训室等职场化环境,根据企业真实生产任务设计课堂任务,实施行动导向教学,引导学生或独立或小组完成任务、项目或作业,并依据行业标准、企业标准对学生完成任务的情况实施评价,按产品或商品标准评价学生的实战作业。改革两年来,使机械系600余名高职在校生直接受益,学生登录课程学习人数达10800人次,并作为学院典型课程改革案例,接待国内兄弟院校听评课10余次。

(四)将信息技术用于教学改革,实施“互联网+职场化”课程改革

在信息技术发展越来越快、越来越普及的形势下,学院在持续提升以行动导向为特征的职场化课程开发质量的同时,十分重视教育信息化的发展,创新实施“线上、线下、职场化”现代职教课程模式,学生利用网络等信息化手段,随时随地进行自主学习,提高信息化技术水平,养成良好的自主学习习惯。本年度,学院开发及持续使用的职教课程数量达627门,呈现规模化、常态化、数字化特点,部分选修课也依托职教平台进行改革实施,更方便学生随时随地学习。

案例14:创新“互联网+职场化”混合式教学模式,培植学生自主学习能力

学院自2014年起,顺应教育信息化趋势,开发并实施了线上、线下,职场化为核心特征的现代职教课程627门,创新了高职教育混合式教学新模式;合作开发建设了一批多屏互动“未来教室”和“信息化”“职场化”相融合的混合式实训环境;6项相关课题获批省级教学改革项目立项,获“2016年度教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金优秀项目奖”“全国高等职业技术教育研究会2016年度线上线下混合教学优秀典型案例”,7项案例入选《职业教育信息化研究导论》专著;学院多次应教育部信息管理中心、全国职业技术教育学会、清华大学等机构邀请参加信息化教学改革论坛并做典型交流;2016年,先后有11个省份50余所高职院校到校交流并观摩课堂,学院现代职教课程模式创新在高职界产生较大影响。

案例15:《外贸单证操作》被评为“线上线下混合教学优秀典型案例”

11月1日-15日,全国高等职业技术教育研究会、全国高等职业教育教学资源共建共享联盟共同发起“2016年度‘线上线下混合教学优秀典型案例’”评选活动,学院经济管理系系于雷老师主讲的《外贸单证操作》课程成功入选。该课程为学院首批现代职教课程改革试点课程,迄今已历经三轮优化。该课程基于学生认知规律,秉承学习者为中心理念,在行业、企业专家支持下,以工学结合人才培养模式改革为切入点,采取“走出去、引进来”方式改善实践教学条件,探索和完善“职场体验贸易实战”职场化教学与“在线学习+翻转课堂线下学习”融合的教学模式,激发学生学习主动性,增强了学习效果。

(五)承担国家专业教学资源库建设,提升信息化资源开发应用能力

持续推进服装设计专业国家级专业教学资源库建设项目,召开了第三次工作会议,积极主动地与成员学校对接,确保明年验收工作的圆满成功,目前,该专业八门课程正在有序建设中。高分子专业参与的国家级教学资源库熔体纺丝工艺与质量控制课程正在按资源库建设方案和要求进行建设。学院纺织服装系协同江苏工程职业技术学院进行国家职业教育“现代纺织技术”专业教学资源库子项目建设,承担2门课程建设任务,并参与1门课程的协同建设。专业教学资源库的建设,大大提高了教师信息化资源的开发与应用能力,并促使教师将先进的教学理念和技术引入日常教学。

(六)致力完善现代职教体系,构建人才培养“立交桥”

学院不断加强与本科高校、中职学校、普通高中和初中学校的对接与合作,扩大学院影响力,建立了稳定的生源输送渠道。

1.“3+2”分段培养高职本科人才

本年度我院新增机械制造与自动化专业对接山东科技大学机械电子工程专业,至目前我院已有四个专业对接省内四个本科学校,在校生规模达621人。其中,第一批建筑工程技术专业对接山东建筑大学建筑工程管理专业的72名学生顺利进入山东建筑大学学习。通过三年多对“3+2”本科及时跟踪、持续探索,逐步积累应用本科层次教学经验,对现代职业教育体系建设有更深刻的认识,对不同层次的职业教育定位有准确把握。

2.加强三二连读中高职衔接

加强三二连读中高职对接中学的对接管理,协助系部做好跟踪服务。与临朐职业中等专业学校、临沭职业中专、诸城福田中专、潍坊市工业学校、寿光市职业教育中心学校、平度市职业中等专业学校、梁山嘉诚职业中等专业学校、德州交通职业中等专业学校等8所中职学校合作三二连读招生,录取三二连读新生882人。同时,学院发挥示范院校的引领与带动作用,积极服务于区域内中职院校的教学改革、课程开发的咨询与指导服务工作,促进了中高职协调发展。

(七)拓展国际交流与合作,实现国际化提升

学院立足高职教育特点,坚持开放办学,贯彻落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》精神,对接国家“一带一路”战略,开展教育国际交流与合作,深化合作领域,注重实效,办学实力显著增强。

国际化发展纳入学院发展战略。学院确立国际化办学整体思路,在章程和综合改革工作方案中,都把国际化作为今后发展的重点工程推进,力求办学水平同国际接轨。全年共接待美国、韩国、德国、台湾等4个国家和地区来访交流127人次。截至目前,先后与欧美亚非等17个国家和地区126所院校及机构建立了友好合作关系,在师生交流、学分互认、合作办学及科研开发等方面广泛合作。中外师生交流已经常态化,韩国瑚山大学 16名同学来校进行为期 22天中国传统文化研修,20名同学赴韩国、日本等国出国研修学习深造,促进了中外人文友好交流,提升了学院国际影响。

来华留学优势凸显。作为地处三线城市的专科院校,学院审时度势,创新培养模式,积极探讨同本科院校开展联合培养,留学生规模不断扩大。为确保留学生培养教育质量,学院积极打造来华留学管理服务体系,规范管理,着力提高授课质量,丰富第二课堂,激发留学生学习兴趣,来华留学生教育走在了全省高职院校的前列,品牌效应日益凸显。

中外合作办学助推育人质量提升。学院积极引进国外优质教育资源,与韩国岭南大学、德国北黑森应用技术大学合作开展建筑工程、电气自动化、汽车检测与维修、物流管理等四个中外合作办学项目,目前在校生规模近200人。在人才培养方案、课程体系设计及学习教材等方面双方共同商定,同时引进国际通行资格证书,学生的培养教育同国际接轨,学生综合竞争力得到快速提升。


图3-1  近三年中外合作办学项目在校生规模

加强高水平外籍教师引进。学院积极探讨各教学部门高水平外籍教师引进,打造国际化教师团队,完善外教考评激励机制,确保外籍教师队伍具备较高的职业素质和能力,保障开展高水平的教育教学。同时加强外教亲情化管理,定期组织开展一系列外教活动,丰富了外籍教师业余生活,激发了学院办学活力,得到了外籍人员的高度评价,提高了学院育人质量。

深入对接国家 “一带一路”战略。学院充分发挥专业优势,积极争取商务部、商务厅援外培训项目,每年组织开展援外培训,对埃塞俄比亚20名专业人员进行为期20天的轻工类纺织服装技能培训,促进了中埃人文经贸的交流发展;积极承办中韩国际学术交流研讨会,共同发表主题演讲,促进了两国高职教育发展研究;加强“一带一路”沿线国家中国驻外企业调研,主动对接,为中国企业培养本土化人才服务;积极组织开展国际汉语教师培训和资格证书考试,为沿线国家国际汉语推广贮备了大量人才。

案例16:高职生成为山东南澳洲姊妹省州友好学生大使

学院紧跟高等职业教育国际化发展趋势,把发展来华留学和开展中外合作办学作为学院国际化提升的两大重点,培养了大批具有国际视野、国际竞争力的创新型国际化人才,提升了学院教育教学质量和综合办学实力。学院许海光同学成为“山东东南澳洲姊妹省州友好学生大使”(全省二人),开启了南澳州首府阿德莱德免费学习之旅,促进了中澳教育事业的健康发展。

案例17:承办埃塞俄比亚轻工业产品制造技术培训

学院承担了埃塞俄比亚轻工业产品制造技术培训工作。来自埃塞俄比亚的20名学员在我院接受了为期20天的培训,学院纺织服装系老师为参训学员进行了纺织材料、纺纱设备与工艺、织造设备与工艺等方面的培训。培训采用英文授课,通过现场教学和实地考察的方式,既让学员学习到了相关的专业知识,又感受到了中国纺织服装行业的前景。参训学员对学院培训课程和授课内容给予了很高的评价,我院的国际服务工作也得到商务厅领导的充分肯定,彰显了学院越来越强的国际服务能力,同时也加强了两国之间的国际交流与合作。

三、完善育人条件,保障人才培养顺利实施

(一)加大实践教学条件建设力度,完善实践教学体系

1.完善实验实训设施,确保实践教学的实施

2015度学院投资1000余万元,用于实验实训设备配置工作,并优化教学资源,淘汰落后的教学仪器设备,满足教学需要。新建了创新创业实训室、电工特种作业实训室、生物细胞实验室,完善了联想沙盘实验室、机械科研平台、柔性生产线实训室、传感器与测控技术综合实训室等实验实训室建设,迄今,累计建成142个实验实训室,含34个生产性实训基地,主要专业都形成了“实验室----实训室----生产性实训基地----专业研究所”的组合体制,学生由认识实验,到技能实训,再到生产性实训,甚至参与科学研究,这样由低向高,逐级向上发展。同时,注重设备维修检查,完好率达到97.8%,有效保证了实践教学的有效开展。本年度,校内完成实践教学200万人时,职业鉴定认证类考试数约2000多人。

另外,购置了化工操作等大赛设备;增加了多媒体设施建设投入,加强了教学网络平台建设,无线AP覆盖各教学及生活地点,保障了现代职教课程线上、线下有效实施;本年度多媒体教学20000多课时,支持全国计算机等级考试1200多人次、托福考试6000余人次、GRE考试800人次、普通话上机考试3500余人、教师培训1000余人次。

案例18:山东省智能制造公共实训基地落户学院

2016年,经山东省经济和信息化委员会批复,学院承建了“山东省智能制造公共实训基地”。基地建设顺应山东省人民政府《〈中国制造2025〉山东省行动纲要》提出的“山东制造强省”建设趋势,将面向全省制造业,以推进“互联网+智能制造”人才培养为核心,以校企合作、共建共享为建设路径,着力培养培训一批在新一代信息技术、智能制造、互联网+纺织服装、新能源汽车与车联网等领域的高素质技术技能人才,与相关科研院所合作,推进科技创新、应用及推广,为山东省建设“中国制造‘山东版’”提供智力支持和人才保障,助力山东省制造整体达到国内制造强省领先水平,世界制造强国前列水平。

2.健全规章制度,完善实践教学体系

本年度,学院对实践教学制度进行了统一梳理、修改、更新,使相关制度文件更具操作性,进一步完善学院实践教学体系

实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机整体,它包括实践教学的计划、目标、内容、管理、质量评价等要素。总体上分为实践教学目标体系、实践教学管理审核体系、实践教学建设运行体系、实践教学质量保障体系几部分组成,各部分之间相互影响、相辅相成,构成一个有机整体。进一步深化与完善了校内实训技能抽检制度。

加强了实验实训检查考核工作。从实验实训计划完成情况、日常教学秩序、实训后的技能抽检等几个方面进行检查,检查到的内容及时与系部及教学中心沟通,纳入考核,从而使实践教学质量有了较大提高。同时,学院加强实践教学环境检查整治工作,出台制度,定期大检查与日常抽查相结合,使实践教学场所做到:环境整洁、设施完善、摆放整齐、操作正常、安全可靠、管理到位,促进了实践教学质量的提高。

强化了顶岗实习管理。一是建立起顶岗实习跟踪反馈制度,充分发挥专业指导教师和团队管理的作用,通过日常巡查、QQ、微信、电话、邮箱等方式与学生沟通联系,及时解决学生遇到的问题,使学生实习能够得到全方位的指导、监督;组织同学间的互助组,在同一单位实习的学生,每三人一小组,互相协助,实时沟通,出现异常状况或生活问题,及时反馈给指导老师,便于及时解决。二是遴选优质、长久合作的实训单位,保障顶岗实习的质量,签订实训协议,为顶岗实习学生提供保障,目前,学校已与500余家企业建立了校外实训基地。三是制定了顶岗实习手册,实施精细化管理,学生顶岗实习前,将顶岗实习管理制度、实习计划、实习指导书、毕业设计、实习日志、实习总结等编辑成册,学生人手一份,做到制度明确,任务清晰,考核多元化。

(二)着力构建教师发展体系,致力打造高水平教学团队

1.完善教师队伍建设相关制度,为教师发展提供政策保障

2016年,学院着眼于构建高水平的双师型教师团队,出台了《山东科技职业学院提升教师教学能力行动计划(2016-2018)》,进一步明确了教师能力提升的途径、标准及相应的保障措施,为学院教师发展指明了方向。学院于暑期针对师资队伍建设问题,赴省内同类高职院校进行专题调研,完善了《山东科技职业学院关于加强师资队伍建设的实施意见》、《中共山东科技职业学院委员会关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》、《山东科技职业学院教师进修学习管理办法》等制度,有力保障了学院教师队伍的科学与可持续发展。

2.以专业技能提升为核心,全面推进教师企业实践

教师双师素质的提升,是职业院校永恒的话题。本年度,学院继续推进教师下企业实践的工作,完善了专业教师企业实践提升职业能力管理办法,并根据教师原先专业技能水平的高低,分为支撑企业发展型、职业能力提升型两种类型,制定不同的管理方法、提升措施,使每位教师都能得到切实有效的锻炼。

3.以校本培训为主体,构建学院教师发展体系

(1)围绕教学改革重点,提升教师职业能力

围绕当前职业教育信息化教学改革、双师素质提升等热点、焦点问题,学院加大了教师培训力度。以校本培训为主,进行了信息化技术、教学视频、混合式教学等方面的培训20余次;请校外专家进行微课设计、教案设计、信息化教学设计等各种培训近20次;借助国培与省培项目,组织了55名教师参加省培,提高了教师的专业水平和教学水平。课题《高职院校教师发展体系构建与发展模式创新的研究与实践》成功申报山东省职业教育教学改革立项重点课题。

同时,为了促进、保障教师持续发展,学院制定了教师培训考核标准、教师培训管理办法等一系列制度,并以纵向科研项目的形式,加强对教师发展体系构建的研究,旨在形成完善的学院教师发展体系。

案例19:实施教师能力提升行动计划,助力教师职业成长

学院重视教师职业能力成长,出台了《山东科技职业学院提升教师教学能力行动计划(2016-2018)》,系统设计了教师培养培训、管理使用、评价考核的各项举措,目标明确,思路清晰,措施具有针对性。为推进行动计划实施,学院召开了实施动员大会,标志着学院系统化构建教师培养与发展体系的开始,为全体教师下一步的发展工作确立了新方向、新目标、新举措,动员会议揭开了学院“十三五”教师教学能力提升的序幕。

(2)探索实施系本培训,积极构建院系两级教师发展工作体系

教师“双师能力”提升,是职业院校教师发展的一个重要方面,也是影响职业院校职业化人才培养的重要因素。其中,就实践技能来讲,大规模的、统一的校本培训,很难具体到专业领域,因此,为了增强双师素质培养的针对性,学院创新实施了系本培训,即以系部、专业群为单位,组织教师实践技能及职业素养方面的培训,使双师素质培训更实用、更有效。

4.搭建山科博士后创新创业基地,带动高水平师资队伍提升

学院重视高水平教师队伍建设。2016年,与中安联合投资集团有限公司博士后科研工作站合作共建“中安联合投资集团博士后科研工作站山东科技职业学院博士后创新实践基地”,主要职责就是要带领学院专业教师进行科研活动,定期开展科研讲座,带领团队发表高水平文章,整体提高学院师资队伍科研、教学水平,提高学院办学质量,有利于进一步提升人才培养质量,增强学院为区域经济和社会发展培养更多更杰出人才的能力。

(三)深化校企合作,构筑校企深度融合互利共赢的动态机制

校企合作宏观上的主体是学校与企业,而具体的实施者是教师和企业人员。本年度,我们在校企合作过程中,充分发挥教师的作用,从教师角度出发,创新了校企合作实施模式。

1.持续建设专业教师企业工作站

依托学院专业技术优势,在山东绿霸化工、北京四维远见、潍坊正大实业有限公司等10家大中型企业设立专业教师企业工作站,在技术合作、员工培训、教师进企业等方面进行全面密切的合作。

2.深入实施专业教师联系企业制度

本年度专业教师联系企业600余家,密切联系2600余次,中级及以上职称教师联系企业480家,密切联系2198次,中级及以上职称教师联系3家企业比例达到100%;推进各专业与行业龙头企业、骨干企业的稳定合作,重点专业与11家大型企业建立了稳定合作关系,非重点专业有密切合作的企业数达到96家,签订校企合作协议36份。

3.服务学院周边中小企业发展

走访调研中动传媒、飞燕纺织、山东微分电子科技有限公司、阳春乳业集团等60余家周边地区中小型企业,为下一步更好的开展产学合作,服务区业经济发展奠定良好的基础。

案例20:校企合作共建云空间安全二级学院

2016年12月,学院与北京交通大学、中安联合投资集团联合成立“山东科技职业学院网络空间安全学院”,这是学院是适应国家体制机制改革、高职教育创新发展和高校综合改革等形势,探索混合所有制办学体制改革的重要举措,学院将以此为试点,创新二级学院管理体制、扩大其办学管理权,推进产教深度融合,将学院信息技术类专业建成国内一流专业群,更好地培养网络安全领域的高素质技术技能人才,服务于新一代信息技术产业发展,使网络空间安全学院在校企合作开发专业与课程、探索现代学徒制试点、整合办学资源等方面,成为我省混合所有制办学的新标杆。

(四)加强管理能力建设,提升学院履职能力

完善学院相关制度,促进《学院章程》落地。以落实《学院章程》为载体,继续推进学院体制机制创新与管理制度完善,陆续一批管理制度与办法。对制度进行留、改、废、立,经过全面清查,最终全校修改完善制度144个,废止制度119个,新立制度34个,保留制度683个,促进了学院现代学校制度的建立与完善。

制订并实施学院创新发展行动计划。根据教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划》要求,为尽快实现学院治理能力现代化,全面提升管理水平,增强学院核心竞争力,学院制订了《创新发展行动计划落实工作方案》,从围绕学校中心工作,推进各领域的创新发展,制订了改革目标、行动举措与验收要点,并全面推进落实,推进了学院管理的现代化、科学化、精细化与信息化水平。

推进实施管理水平提升行动计划。按照《山东科技职业学院落实<职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)>工作方案》,制定了《山东科技职业院校管理水平提升工作年度推进计划》,从办学理念、体制机制、章程制度、管理队伍、教师队伍、教学管理、学生管理、财务管理、后勤管理、安全管理、科研管理、产业管理等12个领域,制订了改革目标、行动举措与验收要点,全面推进落实,责任部门定期按照计划报送相关材料,领导小组严格按照验收要点进行验收。目前行动计划正按照计划深入推进。

制订推进学院综合改革方案。根据教育部、省教育厅文件精神,学院制订了《山东科技职业学院综合改革方案》,确定了学院综合改革的思路、目标、任务与举措等。根据综合改革方案,学院持续推进各项改革工作:加快大学现代制度建设,完善与章程相配套的制度,共保留制度683个、修改完善制度144个、废止制度119个、新建立制度34个。筹建学院理事会。围绕完善二级部门分类考核体系,启动全院各部门的调研工作。对原来评价体系存在的问题进行了梳理,初步制订了考核评价工作的指导思路、基本原则和基本框架。创新分配体制,拟定《山东科技职业学院工作人员薪酬制度改革实施意见》初稿,从指导思想、基本原则到绩效工资的发放、组织实施等进行了系统设计。

(五)持续深化学院质量管理与保障体系建设,推进学院内涵发展

2001年学院独立晋升高职后,试行目标管理,经管十几年的探索和完善,逐步建立起任务、考核与分配为一体的目标管理体系,构建起学院特色发展的保障体系,成为学院快速发展的源动力。

实施中层干部竞聘上岗,完善任期目标责任书制度。任期目标是学院根据高职发展势态、学院办学目标、发展规划、办学特色和部门职能,按届调整。将三年发展目标按年度分解,形成年度目标,将年度目标分解落实到部门每个职工,职工根据年度目标,制定工作计划,并备案。实行二级考核,考核内容包括“工作目标”、“质量控制”、“工作绩效”和“特色创新”四个方面,绩效考核办公室负责学院一级考核,各部门根据学院考核结果进行二级考核,使管理责任实现由“粗放化”向“精细化”的转变,提高了工作效率,避免了工作中扯皮推诿现象的发生,教职工的整体素质、工作质量、业务水平和工作作风得到了进一步的提高。

完成学院绩效考核评价体系。绩效考核体系、质量保障围绕学院中心工作开展,将专业建设(含深化现代学徒制、“双主体”、“职场化”人才培养模式改革,现代职教课程改革等)、横向科研、社会服务(含社会培训)、专利申报授权等目标纳入年度重点核心目标,构建起体现高职教育特色的目标体系,突出全院重要工作的中心地位,采用逐层分解方式传递至各个部门、团队和个人;通过建立与薪酬体系的关联机制,构建起了规范化的绩效管理平台,实现对员工的有效激励,确保全院目标的实现。

四、服务地方,履行高职院校职责

为行业企业提供技术创新、推广服务是高职院校职能之一,是提升育人质量的重要途径。学院大力开展社会服务,搭建专业研究机构、行业技术中心等平台,鼓励、引导教师推进应用研究与技术服务,注重科技创新与技术成果转化,积极开展职业培训与技能鉴定,促进了区域经济发展。

(一)持续推进校企合作,服务区域经济产业转型升级

创新性地建立专业教师企业工作站。依托学院专业技术优势,在山东绿霸化工、山东大元实业股份有限公司、潍坊正大实业有限公司、创意西街潍坊国家广告产业园等与我院专业密切相关的10余家大中型行业领先企业设立山东科技职业学院专业教师企业工作站,在技术合作、员工培训、教师进企业等方面进行了全面密切的合作。

积极对接中小微企业。学院先后走访调研了中动传媒、飞燕纺织、山东微分电子科技有限公司、阳春乳业集团、中冶黄金潍坊分公司、潍坊宜尔佳形象设计公司、山东省交通工程咨询有限公司等60余家潍坊周边地区的中小型企业,为下一步更好的开展产学校企合作,服务区业经济发展奠定良好的基础。

对企业进行深度调研。始终以学院发展为中心,坚持学生就业为导向。因此,为了增强学生的综合竞争力,一方面,面向社会积极开展市场调研工作,深度了解企业用工对专业的需求以及对学生个人素质的要求,从而更好的为学生就业服务。另一方面,选择已建立良好合作关系的企业,深入了解合作企业的需求,主动为企业服务,在为企业的服务中构建校企合作基础。同时,吸收校企合作方面的典型经验,积极寻求新的合作企业,拓宽和企业的合作渠道与途径。

(二)打造科研与技术服务团队,提升学院技术服务水平

继续实施“开发一个项目,组建一个团队,带动一批教师”工程。积极探索多种形式科研团队建设途径,通过培植有较高科研能力和技术服务水平的科研团队,继续带动学院科研整体水平提升。目前,学院已组建管理咨询品牌团队、农机产品研发团队、品牌服装产品研发团队、机电产品创新设计团队、汽车新技术研究与应用科技服务团队等等。

加强教师科研能力培训。为满足教师科研能力提升需求,学院开发科研与校企合作工作培训平台,平台按照模块化管理,集合有关学术会议视频、讲座课件、科研心得、行业资源等资源,形成了“科研资源共享”、“科研培训务实”平台;邀请省市知识产权局、科技局等主管部门领导到学院做科研、专利等相关项目专题报告,提升教师参与科研的意识和能力;对新进教职工开展“产品创新设计”、“ 专利基础知识”等模块业务培训,促进学院院新进教职工理解高职教育科研理念内涵,提升科研能力。

发挥团队优势,承担规模较大、科技含量较高的技术服务项目。2016年学院承担10万元以上项目29个,经费额478.71万元,占全年66.72%;5万元以上的项目24个,经费额175.99万元,占全年24.53%。注重在规模和科技含量上提升层次。如,机电工程系苏建国团队受潍坊海林机械有限公司委托设计开发的一种新型遥控果树喷药车,服务经费20万元。该产品是应用计算机三维辅助设计,应用先进的控制系统、借鉴国际先进技术和设计方法,采用成熟的分析软件,对喷药车的关键零部件进行结构设计及应力分析,对图像传输系统及自动控制系统进行了可靠性试验,提高了喷药车的工作可靠性及使用寿命,因此质量可靠,故障率低,安全性高,整车成本不超过5万元,具有良好的推广应用价值。由于该产品彻底解决了果农喷药作业时的人身健康保护问题,深受用户欢迎,创造直接经济效益200余万元,为地方经济贡献力量。

案例21:研制区域生态环境保护“十三五”规划,服务区域社会发展

学院鼓励专业教师与相关企事业单位合作,发挥自身的专业特长和优势积极开展社会服务,服务区域经济发展,提升学院社会贡献力。学院环境工程技术专业教师承担了《潍坊市生态环境保护“十三五”规划》的研制工作。规划客观评估了潍坊市“十二五”工作成效与问题、全面分析“十三五”面临形势,明确了“十三五”生态环境保护工作的指导思想和总体目标,提出了改善环境质量、确保环境安全、推进绿色发展、深化环保制度体系、推进能力建设等5个方面的重点任务,具有较强的针对性、前瞻性、科学性、指导性和操作性。该规划已通过潍坊市组织的专家论证,并得到了评审专家的好评。

(三)开展社会培训,服务区域社会发展

近年来,学院本着面向区域社会发展、服务企业的宗旨,发挥社会服务职能,面向社会等开展应用型人才培训,提高其职业技术能,取得了良好的社会效益,扩大了学院的社会影响。依托山东省制造业紧缺人才培训基地、山东省纺织服装“金蓝领”技师培训基地、山东省中小企业管理者培训基地等十余个各类人才培训、鉴定基地等平台,根据社会、企业、农村劳动力转移的需要,开展多层次、多形式、多对象的专业岗位培训、职工技能培训、农村劳动力转移培训,先后完成山东省人力资源和社会保障局、潍坊市劳动和社会保障局、合作企业、农村劳动转移培训、劳务输出培训等各类培训任务,培训人次达17710余人次,到位培训经费141万元。

(四)科技服务助推中小微企业转型升级做法与成效

为高新技术科技转化提供工程设计配套。学院专业教师以企业实际生产中的现实问题为主要科研方向,立足于解决对企业的高新技术成果转化中出现的设计问题、安装调配、检测调试等问题,在高新技术成果转化中起着重要作用。机电工程系电气自动化专业教学团队与山东杰美医疗科技有限公司进行产学研合作,把专业教师专长应用于企业产品开发,与企业合作开发了《双头大功率半导体激光脱毛仪恒流驱动电源的开发》,该电源实现了双头大功率半导体激光脱毛仪所连接的两个半导体激光器的恒流驱动与同时工作,并帮助企业成功申请了该产品的发明专利,目前已授权。

为传统产业升级提供技改方案。学院充分发挥专业技术优势,发挥技改技术应用研究的作用,上门服务为企业解决生产第一线技术难题。通过了解现代科技前沿的优势,尝试利用当代先进技术成果改造传统设备,解决传统产业生产过程中“跑、冒、滴、漏”的损耗问题,实现集约生产,提高效率和资源利用率。充分利用专业教师密切联系企业的优势,及时掌握企业技术难题、技改要求。通过开展针对性的研究,形成技术改造方案,优化生产工艺,对企业技术水平的提高发挥重要的促进作用。如学院机械工程系机械制造与自动化专业受潍坊新安化纤有限公司委托对该公司的纺织品与海绵热复合--转移印刷生产线进行性能改进研究。通过增加温度控制、改进加压方式、增加传送装置,基本解决了原生产线存在的成品褶皱、拉斜、图案变形等影响成品率的问题、减少了人工操作难度,降低了劳动强度,极大地提高了生产效率。

为经济结构调整提供人力资源支撑。专业教师在深入企业一线,为企业解决难题,提供科技服务的同时,可有效反哺到课堂教学中,进一步完善校本教材,充实专业知识。培养出来的学生能够较快适应企业一线生产需要,能够满足产业结构升级带来的对技术型人才的需求。2016届毕业生供不应求,就业岗位涉及机械制造、电气自动化、食品、化工、纺织、服装、汽车等,深受用人单位喜欢。依托落户学院的国家纺织面料设计师山东培训中心、山东省职业技能培训鉴定基地、潍坊市级职业技能鉴定所、山东省纺织服装培训鉴定基地等为企业培训鉴定特有工种的职业技术资格,对企业在职人员开展技术培训。

五、政策保障

(一)政府提供政策支持,引导学院发展方向

山东省政府出台了《关于推进高等教育综合改革的意见》,从完善大学治理结构,扩大高校办学自主权,转变发展模式,深化教育教学改革,加强教师队伍建设,拓展丰富教育资源,完善改革保障机制等7个方面对深化高等教育综合改革提出了攻坚方向和创新举措,吹响了全面深化高教改革的号角,给高职院校发展带来空前的机遇。

山东省教育厅出台了关于加强现代职教体系构建的系列文件,营造高职教育发展的良好环境氛围,对学院办学提供了政策支持,进一步扩大了学院“3+2”高职与本科分段贯通培养高素质技术技能人才的支持力度,新增1个专业进行试点,试点专业达4个;扩大现代学徒制试点范围,学院机械制造与自动化专业被列入省级试点。

(二)政府加大投入,为学院发展提供资金支持

2016年,山东省政府为学院提供年生均财政拨款达9440元,比去年提高1942元,有较大提高;教职员工额定编制数1032人,相对平稳,在岗教职员工数767人;专任教师参加省级培训共计385人日,比上年度略有降低。

具体见表2-1。

 

 

表2-1  落实政策表

院校代码

院校名称

指标

单位

2015

2016

12819

山东科技职业学院

1

年生均财政拨款水平

7498

9440

2

  其中:年生均财政专项经费

1170

1256

3

教职员工额定编制数

502

1032

在岗教职员工总数

899

767

4

生均实习企业财政经费补贴

元/月

92.26

92.26

5

生均企业实习责任保险补贴

24.09

24.09

6

企业兼职教师人均财政补贴

——

——

7

专任教师总数

514

522

专任教师参加省级培训量

人日

660

385

 

 


第三部分  机遇与挑战

 

质量提升是高职教育内涵发展的永恒主题,关注质量,是高职院校提升社会吸引力和实现可持续发展的切入点。随着高职院校内涵发展水平的提升,国家相关重大发展战略出台、职业院校管理水平提升与高职院校创新发展行动计划实施等,使学院的教育教学改革与人才培养质量提升工作面临新的机遇与挑战。

校企深度融合机制的深化、服务于产业转型的专业布局优化、现代学徒制模式试点、信息化技术在教学改革中的应用、学院以质量为关注焦点的管理水平提升以及高水平师资队伍的建设等,都对我们提出了新的挑战。

“十三五”期间,学院将积极推进“特色鲜明、优势突出,立德树人、品质领先”的现代化职业院校建设,全面提升人才培养水平,使学院成为中国高职教育改革与发展的探路者,为区域行业产业的创新发展培养更多高质量的技术技能型人才。学院将致力于在以下方面进行重点改进。

一、一流专业群建设应进一步深化

学院一直重视面向产业发展调整专业结构,取得了较好成果,但专业聚集度不够高。近年来,学院对接“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略对高职教育提出了新的要求。学院提出了重点建设现代制造专业群的目标,专业结构调整与优化方面需要进一步聚焦;专业人才培养水平在服务与支撑区域企业“走出去”战略方面尚有差距,需要加快国内一流专业群建设步伐。

二、高水平师资队伍建设需进一步提升

随着经济的快速发展,社会对高职院校的人才培养、科研与社会能力提出了新的要求,迫切需要全面提升教师团队的质量与水平。专任教师在服务产业、服务科研、深层次教学改革的能力需要进一步提升;兼职教师教学能力尚需持续提高,需采取措施鼓励、组织其开展进修,并探索与企业共建“技能大师工作室”。

三、从ISO到教学诊断与改进为核心的质保体系升级

质量是高职院校的生命线,教学诊断与改进工作是高职院校提升质量的重要抓手,事关高职院校能否持续健康发展。学院自2004年其引入ISO管理体系,在规范管理、提升管理水平方面起到了重要的促进作用,但对于教学质量的保障还没有发挥出应有的效应。我们应在ISO管理体系的基础上,深入推进教学诊改工作,建立常态化周期性的教学诊断与改进制度,开展多层面多维度的诊改工作,从而提升学院现代化治理与管理水平。

四、技术技能积累与社会服务能力需进一步提高

学院科研与技术服务水平虽持续提升,但尚不能完全适应我省产业转型、技术升级要求,产教融合、校企合作的广度与深度仍有一定提升空间,学院社会服务贡献力与全国高职院校50强尚有差距,迫切需要强化服务平台和团队建设,提升社会服务能力。

 

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